Catatan Mengajar Indra SMKN 1 Banjar

Selasa 6 Maret 2012, penulis berdialog dengan guru-guru SMAN 2 Cibinong, dalam workshop pengembangan model pembelajaran yang efektif yang ditunjang dengan keterampilan digital. Menurut pengarah kegiatan  dari Tim Pengembang Sekolah, kegiatan diarahkan untuk mendapatkan format baru  peningkatan  mutu pembelajaran berbasis TIK.
Pada awal kegiatan saya menyatakan bahwa fokus perhatian sekolah adalah meningkatkan kesiapan siswa untuk lulus UN. Pada sebagian sekolah dapat digambarkan bahwa pemandangannya berkacamata kuda, hanya melihat kepentingan memperoleh UN di atas standar nasional. Pandangan lain disisihkan.
Dalam kondisi ini  tak ada argumentasi yang  dapat membuka pandangan lain, membuka ruang pemikiran baru selain memilih cara melatih siswa mengerjakan soal sehingga seolah usaha besar pengelolaan sekolah hanya untuk kepentingan jangka pendek yaitu mengembangkan keterampilan memecahkan soal. Arus besar ini akan  berujung pada terwujudnya lulusan yang berpersoalan karena mereka tidak terfasilitasi untuk  memperoleh manfaat besar dari proses belajar di sekolah sebagai persiapan hidup dan mengembangkan daya kompetisi dalam arus global.

Standar Kompetensi Lulusan
UN sebagai alat ukur keberhasilan siswa belajar tidak diragukan lagi, memang perlu dan penting. Hanya saja mewujudkan lulusan yang memenuhi standar pengetahuan dan keterampilan lebih daripada UN jauh lebih penting. Alahkan beruntunga jika sekolah dapat meningkatkan kesiapan siswa lulus UN dan siap pula dengan keterampilan hidup yang lebih adaptif  dalam konteks kehidupan. Salah satu hal penting adalah siswa melek keterampilan digital abad 21.
Gambaran indah jika indikator keberhasil program sekolah ditandai dengan siswa lulus UN, menguasai ilmu pengetahuan sebagai dasar kesiapan melanjutkan pendidikan, dan melek keterampilan digital abad 21.
Apa keterampilan digital Abad 21?
1.1 Melek  Keterampilan Dasar
Keterampilan individu dalam menggunakan komputer yang memenuhi kecukupan minimal penguasaan menggunakan komputer untuk dapat belajar dan berkarya.
1.2 Melek informasi

• Siswa dapat mengakses informasi secara efektif dan efisien.
• Siswa dapat mengevaluasi informasi secara kritis dan berkompeten
• Siswa dapat menggunakan informasi dengan tepat dan kreatif

1.3 Melek Teknologi

• Menguasi konsep dasar dan menerapkannya
• Terampil menerapkan nilai sosial, etika, dan isu kemanusiaan.
• Menerapkan perangkat teknologi pendukung berproduksi
• Perangkat teknologi pendukung penelitian
• Menggunakan teknologi dalam pemecahan masalah dan pengambilan keputusan

1.4 Melek Keterampilan Abad 21

• Melek Digital
  • Keterampilan dasar ilmiah, ekonomi, dan pengembangan teknologi
  • Melek multikultural dan kesadaran global.
  • Melek visual
• Terampil berpikir untuk menemukan hal baru
  • Adaptif terhadap tatakelola yang kompleks
  • Mengarahkan diri sendiri
  • Mengembangkan rasa ingin tahu, kreatif, dan berani mengambil resiko.
  • Berpikir level tinggi dan mampu berargumen
• Efektif Komunikasi
  • Bekerja dalam Tim, berkolaborasi, dan keterampilan interpersonal
  • Personal, sosial, dan tanggung jawab sebagai warga negara.
  • Berkomunikasi interaktif
• Produktivitas Tinggi
  • Mampu menentukan prioritas, menyusun perencanaan dan manajemen produk
  • Efektif menggunakan perangkat secara nyata dalam kehidupan sehari-hari

Jika diperhatikan secara seksama, melek keterampilan digital tidak hanya fokus pada keterampilan siswa menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, melainkan fokus pada keterampilan berpikir, keterampilan belajar, keterampilan sosial, keterampilan ilmiah yang didukung dengan pendayagunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Bagaimana Sekolah Mengimplementasikan Melek Keterampilan Digital?
Untuk mendukung efektivitas implementasi keterampilan digital memerlukan kebijakan sekolah yang jelas tujuannya, jelas target indikator keberhasilan pada tingkat kepala sekolah, guru, dan siswa.  Setiap kebutuhan mutu untuk mewujudkan mutu lulusan diperlukan sistem pembinaan pendidik agar dapat melaksanakan tugas secara profesional. Oleh karena itu pada tingkat lembaga satuan pendidikan diperlukan program.
Pengelolaannya meliputi fungsi perencanaan manajemen sekolah dan sistem pembelajaran, pelaksanaan program, dan seupervis program. Di bawah ini terdapat kerangka pikir penjaminan dalam mengembangkan program, melaksanakan program, dan evluasi program yang dilakukan lembaga satuan pendidikan, kepala sekolah, guru, dan siswa dalam kerangka di bawah ini.
Lihat model implementasi pada tingkat satuan pendidikan pada gambar di bawah ini.
Efektivitas ditentukan pula oleh kekuatan kepala sekolah dalam menunjang perencaan, pelaksanaan dan evaluasi program. Lihat pula model peta analisis fungsi kepala sekolah dalam gambar berikut:
Fungsi perencanaan, pelaksanaan program, dan evaluasi juga perlu diperankan guru yang terkontrol oleh kepala sekolah. Model peran guru dapat dilihat dalam gambar di bawah ini.
Tantangan yang muncul dari gambar di atas ialah bagaimana guru menterjemahkan kebijakan meningkatkan keterampilan digital siswa yang dapat menguatkan penguasaan materi bahkan jika mungkin dapat mempercepat dan memperluas berkembangnya kompetensi siswa.
Untuk menukung ini, maka guru perlu mengembangkan disain pembelajaran dengan ditunjang RPP  yang memuat indikator pembelajaran seperti di bawah in.
Oleh karena itu setiap tatap muka guru selalu mengembangkan keterampilan siswa untuk mengeksplorasi, mengelaborasi, dan menguji kebenaran informasi dengan menggunakan TIK untuk menghasilkan karya yang bermakna.  Pada langkah ini pembelajar harus dapat memperjelas, kompetensi melek digital seperti apa yang hendak guru wujudkan untuk menunjang pengetahuan siswa seperti apa agar mereka dapat lulus UN dengan lebih baik.
Salam.

Sumber : gurupembaharu.com/

Published on: Mar 5, 2012 @ 17:01